Інформаційно-комунікативні технології на уроках правознавства

Сучасний етап розвитку світової цивілізації визначається, як перехід від індустріального до інформаційного суспільства, появу якого пов’язують з інформаційною революцією, розвитком інформативно-комунікаційних технологій. У Національній доктрині розвитку освіти зазначено: «Пріоритетом розвитку освіти є впровадження сучасних інформаційно-комунікативних технологій, що забезпечують подальше удосконалення навчально-виховного процесу, доступність та ефективність освіти, підготовку молодого покоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві». Застосування комп’ютера на уроці  правознавства як засобу організації навчання передбачає розв’язання питання: як поєднати сучасні інформаційно-комунікативні технології з традиційними для навчання правознавства засобами та методами навчання.

Науковою основою проекту є дослідження Волобуєвої Т., Гевала П.А.,Грицька Т.С.,  Дементієвської Н.П., Дишлєвої С., Єфименко Т.М., Карташової Л.А., Лапінського В., Мокрогуза О.П., Несторенко О.В., Тарасенко О. , які розробили конкретні методики та стратегії використання ІКТ на уроках правознавства та історії.

Учасники проекту:

·         районна методична комісія вчителів правознавства

·         учні шкіл району

·         батьки учнів

Методи дослідження:

·         науковий аналіз літератури

·         спостереження

·         анкетування

·         опитування

·         тестування

·         аналіз педагогічного досвіду окремих вчителів

Наукова новизна проекту полягає у спробі поєднати ІКТ з традиційними засобами навчання, визначенні педагогічних стратегій застосування ІКТ на уроках правознавства, науковому обґрунтуванню шляхів реалізації проблеми.

Практична значимість роботи над проектом пов’язана з можливістю залучення до діяльності широкого кола вчителів, школярів, батьків учнів та накопичення досвіду використання інноваційних технологій для розвитку творчого потенціалу учнів.

Мета:

Довести,що впровадження інформаційно-комунікативних технологій здатне збільшити кількість критично мислячих громадян, які можуть перетворити інформацію на знання.

Завдання:

·         організувати самостійну навчальну діяльність учнів з використанням Інтернет-ресурсів

·         використовувати Інтернет-ресурси в освітньому процесі та самоосвітній діяльності

·         розробити прості Web-сайти та використовувати їх під час викладання правознавства

·         розробити методики використання Інтернет-ресурсів у навчально-виховному процесі

Очікувані результати:

·         позитивна динаміка рівня якості навчання з правознавства

·         збільшення кількості вчителів та учнів, які мають базовий та достатній рівні інформаційно-комунікативної компетентності

·         готовність педагогів до впровадження спеціалізованих технологій, розроблених відповідно до вимог змісту навчальної дисципліни «Правознавство»

·         збільшення кількості випускників, які усвідомлюють пріоритет ІКТ в навчанні

Етапи роботи над проектом

Підготовчий:

·         конкретизація проблеми на рівні відділу освіти райдержадміністрації та районної  методичної комісії вчителів правознавства

·         планування роботи творчих груп

·         створення «банку інформації»

·         визначення основних показників для системного дослідження

·         діагностика рівня готовності педагогів до роботи над проблемою

·         організація роботи семінарів з пробле

Організаційно-моделюючий:

·         наукове обґрунтування ефективного використання  ІКТ та оволодіння інформаційною культурою та комп’ютерною грамотністю

·         забезпечення умов для підвищення творчої активності педагогічних кадрів та учнів

Креативний:

·         масове запровадження новітніх технологій, накопичення досвіду управління інноваційними процесами в освітній діяльності

·         використання методичного доробку своїх колег, обмін інформацією

·         планування уроків з використанням ресурсів Інтернету

·         скласти список найкращих ресурсів, з якими необхідно познайомитися школярам, виконуючи завдання

Коригуючий:

·         від слідкувати та оцінити результати ефективності навчання з використанням Інтернет-ресурсів

·         аналіз та корекція накопиченого педагогічного досвіду, визначення його основних ідей для широкого запровадження

·         вивчення та експертна оцінка накопиченого педагогічного досвіду

Підсумковий:

·         узагальнення перспективного педагогічного досвіду

·         підготовка матеріалів до публікації

·         підготовка засідання методичної комісії вчителів правознавства

·         обмін досвідом

Термін реалізації : 1 рік

Можливі ризики:

·         обмежені можливості навчального плану

·         низька мотивація педагогів

·         завантаженість педагогів та учнів позаурочними заходами з інших предметів

·         відсутність порозуміння з батьками учнів